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                                                              走有質量有特色有文化的鄉村教育發展之路

                                                              發布時間:2024-05-16 作者:姚占友 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》

                                                              黨的十九大提出實施鄉村振興戰略,而振興鄉村教育必然是振興鄉村的重要環節之一。鄉村教育究竟應該如何定位,鄉村教育如何發展才能更好地助力鄉村振興,都是值得深思的問題。

                                                              鄉村教育的發展方向

                                                              在新型城鎮化和城鄉融合發展的背景下,鄉村教育應走怎樣的發展道路?在這個問題上,我們應該認識到,盡管新型城鎮化不斷發展,但鄉村學校并不能一味照搬城市,而應該面向農村、農業和農民,因為農村所處的現實環境與城市并不相同,對城市經驗生搬硬套,只會使鄉村教育因定位模糊而逐漸失去方向。當務之急是要避免鄉村教育在這種茫然狀態中慢慢走向“邊緣化”。在鄉村振興戰略深入實施的過程中,鄉村教育應該為發揚鄉土文化的獨特價值、促進鄉村經濟社會發展作出貢獻。

                                                              優秀鄉土文化需要教育培養人才來傳承和發揚。習近平總書記曾指出:“農村是我國傳統文明的發源地,鄉土文化的根不能斷,農村不能成為荒蕪的農村、留守的農村、記憶中的故園?!眱炐汔l土文化需要人才來傳承發揚,而人才的培養離不開教育。教育專家顧明遠先生認為,教育的本質是傳承文化、培養人才。鄉村教育植根于鄉村大地,承載著鄉土情懷,得到鄉土文化的充分滋養,也必須承擔起傳承發揚鄉土文化的重任。鄉土文化應該成為鄉村教育的重要內容,鄉村教育要讓學生在學習過程中了解和體驗鄉土文化,從不同的角度感受和欣賞鄉土文化;要以鄉土文化為重要載體,培養農村青少年的鄉土情、家國情。鄉村教育要使鄉村青少年在鄉土文化的浸潤下,在鄉土情懷的感召下,自覺成長為鄉土文化的傳承者。

                                                              鄉村振興需要教育培養人才來建設發展。鄉村教育需要留住人才,鄉村學校應該培養出能為鄉村作貢獻的人。鄉村振興需要一大批了解鄉村、熱愛鄉村的人才,只有足夠多的鄉土人才參與到鄉村振興建設中來,才能真正促進鄉村振興長遠發展。培養這樣的人才,離不開鄉村教育。具體來說,鄉村教育應該致力于培養具備以下特征的人才:具有深厚的鄉土情懷和立足農村實際謀發展的思維,足夠了解農民、懂得農業、熱愛鄉土文化,能夠積極投身鄉村振興事業并長期堅守。

                                                              因此,鄉村學校要在落實“立德樹人”這一根本任務下,培養德智體美勞全面發展的人,以人才成長助推鄉村振興。

                                                              鄉村教育面臨的問題

                                                              當前,鄉村教育主要面臨三方面的問題:

                                                              一是學生不斷流失,在校生逐年減少。這一方面是因為人口出生率下降,另一方面更是因為鄉村學生流向城市的速度加快。其中,鄉村小學的在校生人數減少幅度較大,于是一些鄉村小學被撤并。當鄉村小學撤并到中心學校后,一些學生又面臨離家遠、上下學交通難的問題。而面臨這種問題的學生最終大多選擇進城上學,這進一步加劇了鄉村學校的學生流失問題。

                                                              二是教師留不住,專業教師數量不足。受自然環境影響,不少鄉村學校的經濟條件、交通條件不佳,愿意長期在鄉村學校從教的教師相對較少。河北省秦皇島市青龍滿族自治縣干溝明德小學是一所半寄宿半走讀學校,由于師生比較低,教師不僅要負責一線教學,還需負擔大量的非教學工作,導致教師難以專心研究教育教學,甚至導致部分教師流失。同時,入職鄉村學校的教師大多不是師范專業出身,他們要成長為專業教師,需要經過更長的時間和學校更充分有效的培訓。因此,如果教師頻繁流動,會進一步限制教學質量的提升。

                                                              三是留守兒童較多,接受充分、科學的家庭教育難度高。伴隨著城鎮化進程的發展,越來越多的鄉村青年流入城市,而他們的孩子如果不能帶進城市,就只能留在家中由隔輩家長照管。隔輩家長年事已高,管教孩子有心無力,留守兒童往往難以得到充分、科學的家庭教育。當前,國家促進義務教育均衡發展相關措施的實施,一定程度上縮小了城鄉教學資源的差距,但我們要看到,城鄉家庭教育依然存在一定程度的不均衡。

                                                              鄉村振興離不開教育的振興。鄉村教育工作者應該充分立足當前實際,直面挑戰,從學校自身出發,探索出一條契合鄉村學校實際的發展道路。

                                                              鄉村教育發展的策略

                                                              要解決鄉村教育面臨的問題,讓鄉村教育真正成為鄉村振興的有效助力,需要不同主體的共同努力。

                                                              第一,鄉村學校應立足本土資源和特色,找到自身發展的正確航向。目前,不少鄉村學校面臨規模小、學生少的問題,要改變現狀、走出困境,關鍵在于找到自身發展的正確航向。鄉村學校不應盲目地以城區學校的標準來衡量自身,而應該建立屬于鄉村學校的發展坐標系,這樣教師才能收獲職業的成就與幸福,學生才能感受到學習的興趣與快樂。鄉村小規模學校應立足自身特色,為建設成為小而美、小而優的學校而努力。小規模學校最大的優勢在于容易實施小班化教學,能夠為每個學生提供更精準、更個性化的教學。我所在的小學是一所鄉級中心小學,我們明確提出“小學校大教育、小課堂大生活、小舞臺大夢想、小老師大責任、小少年大品格、小思考大未來”的辦學思想,培塑小草品質,滋養大山情懷,努力形成“以小見大”的文化特色,為學生厚植鄉村情懷。

                                                              辦有質量的學校必須要以學生為本,對課堂內外進行改革。在課堂教學方面,學校踐行“生本課堂”教學改革,追求一切以學生為本的生本教育,解放學生的時間和空間。生本教育改革的核心理念在于給每位學生提供成長舞臺和展示機會,讓他們在成長過程中有更多的可能性。不僅如此,生本教育改革還能助力鄉村教育培養出認同家鄉、擁有鄉土和家國情懷的學生。經過十年改革,我們形成了生本理念下的“三二二”模式,其中,“三”代表構建三種常見課堂教學模式,即新授課、整理課、評研課;第一個“二”代表兩種課型,即前置學習課、展示匯報課;第二個“二”代表兩條線,即教師課堂活動線、學生課堂活動線。生本課堂的每種模式及課型都有具體的操作要點,每個環節都要遵循先自主探究,后合作交流、展示匯報的基本原則。合作學習的過程既培養了學生交流表達的能力,也促進學生在合作中深入思考、實現智慧共享。

                                                              在課程開發方面,我們注重挖掘具有“鄉土氣息”的課程,依托本土天然石長城、陽山洞和八仙洞景區資源,開發出校本課程“古鎮干溝”;依托學校旁邊的酒廠,開發出《家鄉的酒文化》校本課程。

                                                              在活動開展方面,學校開展具有滿族文化特色、兼具多民族融合發展特征的社團活動,包括滿族舞、扇子舞、剪紙等。開展豐富多彩的書香校園活動,強化書香校園建設,用書香滋養鄉村兒童,讓書香改變鄉村學校的文化生態。以《西游記》主題閱讀活動為例,通過主題閱讀,學校形成了獨有鄉土味道的“西游文化”。踐行陶行知先生的“生活即教育、社會即學?!崩砟?,積極開展勞動教育。鄉村教育必須以農村生活為內容,要求學生既要會讀書,還要能適應社會、發現社會、改造社會。為此,學校想方設法對閑置土地重新加以利用,開發建設勞動實踐基地,讓學生參與勞動實踐,在勞動中樹德、增智、健體。不論農村學生將來是否要從事農業相關工作,都能讓他們在勞動中獲得成就感,對鄉土產生認同感,從而生成幸福感。

                                                              第二,政府部門應重視鄉村學校的生存與發展,重新審視鄉村學校的撤并或留存問題。有人認為鄉村小規模學校存在師資不足等問題,撤并可以使其共享中心學校教育資源,是鄉村教育發展的最好出路。但鄉村學校不能被簡單粗暴地全面撤并,因為不同區域的鄉村教育有不同的現實情況,如果忽視差異、全面撤并,可能會給部分區域的鄉村教育帶來危機。我們必須看到,鄉村振興需要鄉村教育,沒有鄉村教育的有力支持,又何談真正的振興呢?當前,鄉村教育發展的確面臨困境,破題的關鍵在于對鄉村教育做好前瞻性的規劃。鄉村學校是一個區域文化中心,有學校的鄉村才會有生機和文化氣息,鄉村振興才更有力量。因此,撤并鄉村學校應避免盲目,廣泛聽取村民和師生的意見,讓鄉村學校能夠因地制宜發展。

                                                              第三,鄉村教育發展應增強教師的成就感和幸福感,提高農村教師的職業吸引力。農村師資的結構性短缺是制約鄉村教育發展的瓶頸,破解這一問題要從以下幾點著手:一要提高農村學校的師生比;二要讓農村教師工資有實質性的提高,從待遇上提升教師的職業幸福感與成就感;三要建立一套支持農村教師專業發展的機制,讓農村教師真正獲得更多的發展提升機會。鄉村教師是鄉村教育發展的重要承載者,要讓更多的優秀教師走進農村、扎根農村,才能點亮鄉村教育振興的未來。

                                                              城鎮化發展勢不可當,鄉村小規模學校轉型發展勢在必行。新農村需要“新農村教育”。鄉村教育管理者應提升學校管理水平,走出一條有質量有特色有文化的鄉村教育發展之路。

                                                              (作者系河北省秦皇島市青龍滿族自治縣干溝明德小學校長)

                                                              《中國民族教育》2024年第5期

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